Rafinha 2.0

Help Desk na Idade Média

Ser Diferente é Normal

Em outubro de 1992, foi proclamado o dia Internacional das Pessoas com Deficiência. Seu objetivo tem sido promover a compreensão universal de assuntos relacionados a pessoas com deficiência e a mobilizar apoios para garantir sua dignidade, seus direitos e seu bem-estar. Desde então tem sido promovido mudanças de atitudes e lutas para eliminar barreiras à sua plena participação em todos os aspectos da vida social , ou seja, à sua efetiva inclusão. Para atender aos preceitos legais, a Educação Especial, caracterizada pela LDBEN/96 como Modalidade Educativa, está se adequando para promover o acesso à escolaridade. Conforme disposto no Decreto Nº6.571/2008, o atendimento educacional especializado identifica, elabora e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando as suas necessidades específicas. As atividades desenvolvidas no atendimento educacional especializado diferenciam-se daquelas realizadas na sala de aula comum, não sendo substitutivas à escolarização. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela.

A Educação Especial é uma modalidade de educação escolar que perpassa todas as etapas e níveis de ensino, está definida nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica que regulamenta a garantia do direito de acesso e permanência dos alunos com necessidades educacionais especiais e orienta para a inclusão em classe comum do sistema regular de ensino. Estamos vivendo é um momento histórico de avanço na Política da Educação Especial do Paraná, um momento em que se aperfeiçoa o Sistema Estadual de Educação, resignificando-se fazendo necessário que a organização educacional responda, à luz da legislação contemporânea, ao compromisso de construção de um sistema educacional inclusivo, que dê respostas educacionais a todos os alunos, respeitando suas especificidades.

O Departamento de Educação Especial e Inclusão Educacional – DEEIN: tem a competência de “Gerir as políticas públicas em Educação Especial para alunos com deficiência intelectual, deficiência física neuromotora, deficiência visual, surdez, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação”. Bem com a articulação de políticas intersetoriais para a qualificação e inclusão profissional dos alunos público alvo da Educação Especial; seja para o atendimento da pessoa idosa que frequenta a rede de ensino, que necessita de atenção diferenciada e individualizada em relação ao atendimento e suas necessidades, a prestação de serviço de atendimento escolar a alunos que estão internados na rede hospitalar, ou afastados da escola por tratamento de saúde, Serviço de Atendimento à Rede de Escolarização Hospitalar – SAREH.

A denominação de serviços de apoio pedagógico especializado da Educação Especial emSalas de Recursos Multifuncional, Tipo Ina Educação Básica: deficiência intelectual , deficiência física neuromotora, transtornos globais do desenvolvimento e transtornos funcionais específicos, Salas de Recursos Multifuncional, Tipo I na Educação Básica: altas habilidades/superdotação – Salas de Recursos Multifuncional, Tipo 2 na Educação Básica:deficiência visual, tem como objetivo desenvolver ações para possibilitar o acesso curricular, adaptação curricular, avaliação diferenciada e organização estratégias pedagógicas de forma a atender as necessidades educacionais especiais dos alunos, bem como envolver a família desses educandos possibilitando a participação desta no processo educacional . Sobretudo, o atendimento especializado deve possibilitar a oferta de meios pedagógicos que promovam o crescimento e a qualidade de vida dos alunos, acompanhando seu desenvolvimento acadêmico na classe comum, visando à funcionalidade das intervenções ,realizando um trabalho colaborativo com os docentes das disciplinas no desenvolvimento de práticas pedagógicas inclusivas, com o objetivo de discutir e somar as responsabilidades sobre as ações pedagógicas a serem desenvolvidas.

Portanto a transformação da escola não deve ser, uma mera exigência legal da inclusão escolar de pessoas com necessidades educativas especiais, deve ser entendida como um processo abrangente de preparação de todos para receber, acolher e conviver com o diferente.

Apresentação do "DIA DO ÍNDIO"

Coleção Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

No portal do MEC está disponível  a coleção dos seguintes fascículos:

Fasc. 01 - A Escola Comum Inclusica
Fasc. 02 - O AEE para alunos com Deficiência Intelectual
Fasc. 03 - Os alunos com Deficiência Visual Baixa Visão e Cegueira
Fasc. 04 - Abordagem Billíngue na Escolarização de Pessoas com surdez
Fasc. 05 - Surdocegueira e Deficiência Múltipla
Fasc. 06 - Recursos Pedagógicos acessíveis e comunicação aumentativa
Fasc. 07 - Orientação e Mobilidade, adequação postural e mobilidade
Fasc. 08 - Livro Acessível e informática acessível
Fasc. 09 - Trantornos Globais do Desnvolvimento
Fasc. 10 - Altas Habilidades/Superdotação.


http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=12814&Itemid=872

Coleção Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva

SRM DO CMEI MIUDINHOS

SRM DO CMEI MIUDINHOS

AEE PESQUISA 2013

PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA

Nome do Cursista: VALDERICE DA MOTA REIS MARTINS

Número da Turma: AEE 2013 T 34a TO PALMAS

Estado / Município Polo: TO/PALMAS

Estado / Município Abrangência: TO/PALMAS

Nome da Escola: CENTRO MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL MIUDINHOS

Estado / Município da Escola: TO/PALMAS

Data(s) da realização da pesquisa: 08/05/2013

DADOS SOBRE O MUNICÍPIO

1. Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município?

1.(  )

2.(  )

3.(  )

4.(  )

5.(  )

Mais que 5.(x  ) Quantas? __38___

2. Este número é suficiente para atender à demanda?

Sim (  ).

Não ( x ). Quantas salas faltam? __09_________

3. Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no seu Município?

Menos de 10.	(  )
Entre 10 e 20.	( x )
Mais de 20.	(  )	Quantos? ____

4. O que define a organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu município?

·         A formação dos professores em uma deficiência específica (intelectual, física, entre outras).	( )
·         A formação do professor específica para o AEE.	(x )
·         A demanda de alunos.	(x)
·         Outros. Especifique: __________________	(  )

________________________________________

DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA

5. A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:

Rede Municipal.	(X  )
Rede Estadual.	(  )

6. Dos recursos de tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.

OBS: Os recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns desses recursos, não responda a linha correspondente.

	Tem na escola	Não tem na Escola		São usados nas SRM	Não são usados nas SEM
Engrossador para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...		x
Órteses para fixar lápis, pincel, talheres,...		x
Ponteira de boca ou de cabeça		x
Tesoura mola		x
Alfabeto móvel em vários tamanhos e materiais	x			x
Plano inclinado		x
Jogos com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência física		x
Mobiliário adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis, cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.	x				x
Prancha de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.	x			x
Vocalizadores em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.		x
Software para comunicação alternativa com símbolos gráficos		x
Software de Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz		x
Teclados virtuais com varredura		x
Teclados de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos de teclas		x
Colméia de acrílico para teclado		x
Mouses de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade		x
Dispositivo para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou ocular		x
Acionadores de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração, sopro, piscar, ......		x
Mouse com plug para entrada de acionador	x				x
Monitor de tela de toque		x
Software editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz		x
Software leitor de tela		x
Software de OCR para leitura de texto impresso		x
Software para ampliação de tela
Reglete	X				x
Alfabeto Braille em vários tamanhos e materiais	X				x
Caderno para escrita ampliada		x
Lupa com luz, manual ou de mesa		x
Lupa sem luz, manual ou de mesa	x				x
Lupa eletrônica		x
Guia para assinatura		x
Máquina de escrever em Braille		x
Impressora Braille		x
Sorobã		x
Calculadora com retorno auditivo		x
Bengalas dobráveis		x
Relógio com retorno auditivo ou relevo		x
Jogos com sinalização em Braille ou relevo	x				x
Jogos com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez		x
Sistema FM		x
CDs ou softwares em libras e português		x
Dicionário em libras		x
Softwares com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para alunos com surdez.		x

7. Quais são as ações da educação especial desenvolvidas na Escola selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.

·         Oferece o AEE.	( X )
·         Promove formação continuada de professores de  AEE.	( X )
·         Promove formação continuada de professores da sala de aula comum.	( X )
·         Oportuniza acessibilidade nos espaços e materiais escolares.	( X )
·         Orienta as famílias.	( X )
·         Estabelece parceria com outros setores na comunidade.	( X )
·         Outras. Especifique:	(  )

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:

·         Quantos são da escola selecionada para a pesquisa? __06___

·         Quantos são de outras escolas? _02___

9. No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está previsto a oferta do AEE?

Sim (X  ). De que forma?

·         Sala de recursos multifuncionais: espaço físico, mobiliário, materiais didáticos e pedagógicos e de acessibilidade;

·         Professores para o exercício do AEE;

·         Outros profissionais da educação;

·         Redes de apoio;

·         Matrícula no AEE, de alunos matriculados na sala regular;

·         Cronograma de atendimento aos alunos;

·         Plano do AEE: materiais a serem adquiridos, identificação das necessidades educacionais dos alunos, cronograma de atendimento.

Não (  ). Por quê?

__________________________________________________________________________________________________________________________

10. Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:

                   1: para as ações que já foram realizadas

                   2: para as ações que estão em andamento

                   3: para as ações que ainda serão realizadas

                   X: Caso não identifique nenhuma adequação

·         Construção ou adequação de rampas.	( 2 )
·         Adequação de banheiros.	( 2 )
·         Sinalização sonora.	( 3 )
·         Alargamento de portas.	( 3 )
·         Sinalização visual.	( 3 )
·         Sinalização tátil.	( 3 )
·         Nenhuma adequação.	(  )
Outros. Especifique:	(  )

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?

Resposta:

·       Identificar, elaborar, produzir e organizar serviços, recursos pedagógicos de acessibilidade dos alunos da AEE;

·         Elaborar e executar o plano de atendimento;

·         Organizar o tipo e o número de atendimentos;

·         Orientar os professores e famílias sobre os recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados pelos alunos;

·         Estabelecer  e articular com os professores da sala de aula comum através do planejamento visando à disponibilização dos serviços, dos recursos pedagógicos e estratégias que promovem a participação dos alunos nas atividades escolares.

12. O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que frequenta esse serviço?

Não (  ). Por que? __________________________________________________________________________________________________________________________

Sim (x  ). Em que?

Nos aspectos sociais, cognitivos, afetivos, motores e principalmente na relação família/escola.

13. Como o Professor de AEE se articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum?

Resposta: Trabalhando em parceria com o professor da sala regular principalmente planejando atividades e ações que facilitarão o desenvolvimento do aluno na sala de aula, disponibilizando os recursos pedagógicos e de acessibilidade, sempre pensando no desenvolvimento integral do aluno, envolvendo todos os aspectos.

14. Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?

     Resposta: Boa. As famílias demonstram estarem satisfeitas com o trabalho realizado na Sala de Recursos. Participam, perguntam e questionam sobre o desenvolvimento do filho no AEE e  na Sala Regular.

15. Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da escola selecionada para a pesquisa?

·         No período oposto ao das aulas na sala de aula comum.	( x )
·         No mesmo período em que frequentam as aulas na sala de aula comum. Justifique.	(  )

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16. Outras observações que você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.

A necessidade de maior apoio quanto à aquisição de recursos pedagógicos e de tecnologia assistiva tanto do MEC quanto da SEMED.